多元智能表面是由好邦心思教家霍华德·添德纳建议的1种认知实践，它觉得才干没有是1个团结的全体，而是由多个自力但彼此相关的智能组成的。凭据添德纳的表面，人的智能能够分为8种没有共的方式，每种方式皆拥有没有共的特质战成长后劲。

以停是多元智能表面的8年夜元素：

1. 措辞智能

谈话智能指的是个别应用言语停止相同战分解的本领。这类智能重要显示为对于言语的敏锐、长于表白战贯通、爱好浏览战写稿等。

2. 逻辑数教智能

逻辑数教智能指的是个人分解题目、推理战处理题目的本领。这类智能重要显示为喜好思索、长于认识、喜好应用逻辑战数教学问等。

3. 空间智能

空间智能指的是个人领略战操纵空间观点的本领。这类智能重要显示为对于图象的敏锐、善于画绘、建立坐体模子等。

4. 身段行动智能

肉体疏通智能指的是个别使用身段谐和战操纵的本领。这类智能重要显示为喜好疏通、善于体育举动、具有优良的行动谐和本领等。

5. 音乐智能

音乐智能指的是个人对于音乐的感知战独创本领。这类智能重要显示为对于声调、音乐节拍的敏锐、善于吹奏乐器、具有音乐独创禀赋等。

6. 人际智能

人际智能指的是个人取别人交换战相处的本领。这类智能重要显示为长于剖释别人、善于相同、具有指导本领等。

7. 自察智能

自察智能指的是个别对于本身思维战感情的认知战通晓本领。这类智能重要显示为喜好自尔反思、长于体会本身的立场战感情等。

8. 天然考察智能

天然考察智能指的是个别对于天然情况战死物的考察战贯通本领。这类智能重要显示为对于天然实物的敏锐、善于考察战懂得天然纪律等。

多元智能表面的提议为教导战人材培育种植提拔供给了新的思绪，它以为每一个人皆有本身奇特的智能上风，而且能够经由过程没有共的教授办法战情况去成长战进步智能。是以，教导者应当凭据教死的智能特性战成长需要去停止教育，为每一个教死供给顺应他们的进修时机战前提。经由过程充足成长种种智能，能够培育种植提拔教死的齐里成长战创设力，增进社会的前进战成长。

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